Fächerverbund Bildungswissenschaften
Informationen
Im bildungswissenschaftlichen Fachverbund werden videobasierte digitale Lehr-Lern-Formate sowie ePortfolios entwickelt und evaluiert, die Kompetenzen von Lehramtsstudierenden für einen produktiven Umgang mit der Heterogenität von Schülerinnen und Schülern im Unterricht aufbauen sollen. Dabei werden vier Lehr- und Forschungsschwerpunkte verfolgt:
- Diagnose von Lernausgangslagen und formative Diagnostik im Unterricht
- Adaptive Gesprächsführung und individuelle Lernbegleitung
- Lernangebote und -formate im inklusiven Unterricht
- Förderung von Schülerinnen und Schülern im Kontext Migration
Projektskizze
Förderung von (fach-)didaktischem Wissen: eine Interventionsstudie zur Professionellen Fehlerkompetenz bei erfahrenen Lehrkräften
Entwicklung und Evaluation der Fortbildungsmaßnahme für Lehrkräfte an kaufmännischen beruflichen Schulen zur Förderung ihrer Professionellen Fehlerkompetenz (PFK)
- Wie verändert sich die PFK praktizierender Lehrkräfte durch die Fortbildung?
- Wie verändert sich dabei die Wahrnehmung der Schüler*innen bezüglich der PFK ihrer Lehrkraft?
- Wie ist die Reflexionskompetenz der Lehrkräfte bezüglich ihrer PFK ausgeprägt?
Warte-Kontrollgruppen Design
Fortbildung (3-teilig) zu Professioneller Fehlerkompetenz von Lehrkräften
Lehrkräfte, die Buchführung unterrichten
Kulturelle Sensibilisierung durch (internationale) Reflexion in der Lehrkräfteaus- und -weiterbildung
Unterstützung von Reflexion neben der ersten auch in der zweiten und dritten Phase der Lehrkräftebildung:
… insbesondere im Kontext von Heterogenität
… mit besonderem Fokus auf kulturelle Sensibilisierung
… durch die Schaffung von Gelegenheiten zur Reflexion auch im internationalen Kontext unter Einbezug digitaler Medien (Videokonferenzen, eigene Videoaufzeichnungen, VIGOR)
- Wie profitieren Lehrkräfte in allen Phasen von verschiedenen Reflexionsgelegenheiten im Hinblick auf ihre kulturelle Sensibilität?
- Welche Methode ist am besten geeignet, (angehende) Lehrkräfte für interkulturelle Situationen zu sensibilisieren?
- Welche Qualität hat die Reflexion von Studierenden und Lehrkräften?
- Welche Studierenden / Lehrkräfte nehmen am Seminar / an der Fortbildung teil?
- Unterscheiden sich die Lehrkräfte, die an der Fortbildung vs. der Hospitation / Beratung teilnehmen?
- Für Lehramtsstudierende wurde seit dem Wintersemester 2019/20 das Seminar „Interkulturelle Sensibilität im Unterricht“ in den Bildungswissenschaften zunächst in Präsenz und dann in virtuellen, asynchronen Lehrformaten angeboten. Die Lehrveranstaltung wurde in einem Prä-Post-Design mit Kontrollgruppe wissenschaftlich begleitet und evaluiert.
- Für Lehrkräfte wurden sowohl virtuelle Workshops zu den Themen interkultureller Kommunikation und Onlineunterricht in synchronen, virtuellen Lehr-/Lernformaten angeboten. Zudem wird ein Web-Based-Training entwickelt und evaluiert.
- Begleitend dazu wurden Kollegiale Beratungsrunden mit interessierten Lehrkräften organisiert und moderiert.
- Pandemiebedingt wurde weiterhin ein (internationaler) Erfahrungsaustausch und Best Practice zu Online- und Hybridunterricht angeboten. Nach kurzen Impulsvorträgen durch Expert*innen wurden Lehrkräfte die Möglichkeiten zum moderierten Austausch gegeben.
Hansen, M. & Mendzheritskaya, J. (2021). Fortbildung zum Einfluss von Kultur auf Schule und Unterricht. In C. Maurer, K. Rincke, L. Holzäpfel & F. Lipowsky (Hrsg.): Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung – Arbeitsbündnisse im analogen und virtuellen Raum. Online-QLB-Tagung an der Universität Regensburg 2021 (S.28-31). Regensburg: Universität 2021.
Lehrkräfte, Studierende
Peer Coaching als Methode zur Förderung der Kooperation von (angehenden) Lehrkräften im inklusiven Unterricht
Förderung von multiprofessioneller Kooperation zwischen (angehenden) Lehrkräften des Regel- und Förderschullehramts in der inklusiven Bildung
Inwiefern eignen sich Peer Coaching Ansätze zur Anbahnung von Kooperation und zur Förderung von (angehenden) Lehrkräften im Umgang mit Heterogenität? Welche Effekte zeigen sich in Bezug auf Selbstwirksamkeit und Einstellungen zum Umgang mit Heterogenität im Unterricht, Einstellungen und Umsetzung von Kooperation und gemeinsame Unterrichtsplanung und –reflexion?
- Konzeption, Erprobung und Evaluation eines Lehrveranstaltungs- und Fortbildungskonzepts zur multiprofessionellen Kooperation
- Weiterentwicklung einer Peer Coaching Methode für den Umgang mit Heterogenität
- (Weiter-)entwicklung und Erprobung von digitalen Selbstlerneinheiten zu den Themen Lehrkräftekooperation, formative Diagnostik und Förderung
- Entwicklung und Erprobung eines digitalen Tools zur Unterstützung von Lehrkräftekooperation (Padlet)
- Untersuchungsinstrumente: Prä-/Post-Test zur Ermittlung von Selbstwirksamkeit im Umgang mit Heterogenität und Kooperationseinstellungen, Analyse der Coachinggespräche und Unterrichtsplanungen
- Didaktische Ansätze: Peer Coaching
- Lehrkräfte, Lehramtsstudierende und LiV
Struktur, Entwicklung und Förderung der Kompetenz von (angehenden) Lehrkräften zum Umgang mit Heterogenität im Unterricht
- Entwicklung zweier Testinstrumente, 1. zur Erfassung des Wissens zur Leistungsheterogenität und 2. zur Erfassung der professionellen Unterrichtswahrnehmung zu Aspekten adaptiven Unterrichts (Videovignettentest)
- Entwicklung, Durchführung und Evaluation eines videobasierten und praxisbezogenen Lehr-Lern-Formats mit Relevanz-erzeugendem Reflexionsübung, Micro-Teaching und Feedback anhand der o.g. Testinstrumente
- Lässt sich ein reliables Instrument zur Erfassung der professionellen Wahrnehmung von adaptivem Unterricht von (angehenden) Lehrkräften entwickeln?
- Lassen sich dabei die theoretisch angenommenen Dimensionen der Diagnose und Förderung auch empirisch trennen?
- Lässt sich das Wissen von (angehenden) Lehrkräften zum Thema Leistungsheterogenität reliabel und valide anhand eines Leistungstests (Wissenstest mit MC-Fragen) erfassen?
- Welche Zusammenhänge ergeben sich zwischen der professionellen Wahrnehmung zum adaptiven Unterricht, dem Wissen zur Leistungsheterogenität, den Einstellungen zur Heterogenität und den Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehramtsstudierenden?
- Gibt es Unterschiede in Struktur, den mittleren Ausprägungen und den Zusammenhängen mit entsprechenden Konstrukten zwischen Studierenden, Lehrkräften im Vorbereitungsdienst und erfahrenen Lehrkräften?
Hierzu wird neben der Eigenentwicklung des Testinstruments zur professionellen Wahrnehmung zum adaptiven Unterricht auf weitere Instrumente zurückgegriffen, die derzeit in Entwicklung sind bzw. bereits entwickelt wurden: 1. Wissentest (Baier, Dignath & Kunter, in Entwicklung); 2. Test zur Einstellung von Lehramtsstudierenden zu unterschiedlichen Heterogenitätsdimensionen (Dignath et al., im Druck); 3. Test zu Selbstwirksamkeitserwartungen (angehender) Lehrkräfte zum adaptiven Unterrichten (Meschede, Adl-Amini & Hardy, 2017).
Effektivität der Interventionen
- Gibt es bei Lehramtsstudierenden einen Effekt der Teilnahme an videobasierten, praxisbezogenen Lehr-Lern-Formaten auf die Entwicklung der professionellen Wahrnehmung von adaptivem Unterricht?
- Welche spezifischen Wirkmechanismen lassen sich für Effekte der Teilnahme an praxisbezogenen Lehr-Lern-Formaten (Micro-Teaching mit / ohne Rollenspiel) identifizieren?
- Können Relevanzüberzeugungen zum Thema Leistungsheterogenität von Lehramtsstudierenden anhand einer Intervention zum Erleben der eigenen Heterogenität effektiver erhöht werden als mit anderen Interventionen?
- (Quasi-)experimentelle Interventionsstudien im Prä-Post-Design (Interventionen = Relevanzintervention, Micro-Teaching mit Feedback)
- Querschnittlich-korrelative Designs
- videobasierte und praxisbezogene Lehrveranstaltung mit Relevanz-erzeugender Reflexionsübung, Micro-Teaching und Feedback
- Instrument zur Erfassung des Wissens über Leistungsheterogenität
- Digitaler Videovignettentest zur professionellen Unterrichtswahrnehmung zu Aspekten adaptiven Unterrichts
- Hauptsächlich Studierende (1. Phase)
- Aktuell Erhebung mit erfahrenen Lehrkräften (3. Phase)
Fachdidaktik Sport
Ziel des Projektes ist es (angehende) Lehrkräfte in einem ersten Schritt zu befähigen, einen heterogenitätssensiblen Sportunterricht zu reflektieren und zum zweiten für einen solchen zu professionalisieren. Wesentliche Zielsetzung ist es, bei den Studierenden ein Bewusstsein für die Unterschiede zwischen schulischem Sportunterricht (mit seiner i.d.R. heterogenen Schüler*innenschaft) und dem „klassischen“ Vereinssport (mit seiner i.d.R. homogenen Zusammensetzung) bewusst wird.
Inwiefern kann durch ein videogestütztes Seminar ein Rollen- und Perspektivwechsel von Sportler(inne)n zu Sportlehrkräften unterstützt und die Wahrnehmung eines heterogenitätssensiblen Sportunterrichts professionalisiert werden?
Inwiefern kann Reflexionskompetenz im Bereich der inklusiven Fachdidaktik durch ein Planspiel gefördert werden?
- Rollen- und Perspektivwechsel: Durchführung eines Seminar-Fortbildungskonzepts zur Rollenklärung von Sportlehrkräften unter Einsatz eines Fragebogens zu Einstellungen und Haltungen in Bezug auf Heterogenität und Inklusion im Sportunterricht (Instrumente: HainSL, Meier, Ruin & Leineweber (2017) und Einstellungen zu Heterogenität im Sportunterricht, Thomas & Leineweber (2018)). Durchführung zu drei Messzeitpunkten (Beginn 1. Semester/Ende 1. Semester/Ende 2. Semester) mit N = ca. 130 Studierenden), im zweiten Semester Aufteilung auf 4 Seminargruppen (3xVideovignetten, 1xTextvignetten als Kontrollgruppe)
- Ab Frühjahr 2022 Übertrag der Seminarkonzeption auf Lehrkräftefortbildungen und Einsatz des Fragebogens zur Evaluation des (möglichen) Kompetenzzuwachses
- Planspielstudie (Adaption des hochschuldidaktischen Ansatzes Planspiel aus den Bildungswissenschaften für das Fach Sport (Adl-Amini, Meßner & Hehn-Oldiges, 2018): Formative Evaluation von n=33 Portfolios (Studierende des Lehramtes an Haupt- Realschulen sowie Gymnasien) hinsichtlich der Reflexionstiefe (nach Hatton & Smith, 1994; Datenauswertung qua Strukturierender Qualitativen Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2012), Analyse mit Maxqda, Version 20).
- Fragebogen zur Messung des professionsbezogenen Selbstverständnisses sowie der Einstellung zu Heterogenität im Sportunterricht (Promotionsprojekt)
- Durchführung eines Planspiels & Evaluation der Portfolioarbeit hinsichtlich der ReflexionstiefeàVorgestellt innerhalb einer Fachtagung, Publikation in Arbeit
- Publikation „Fachdidaktische Perspektiven auf Inklusion“ inkl. Erstellung eines Lernpakets (s.u.), welches in unterschiedlichen Fächern sowie in den BW genutzt wird (Mathematik, Geographie, Naturwissenschaften, Englisch, Deutsch, Sport, BW)
- Erstellung zusätzlicher Lernpakete für das Fach Sport (s.u.)
- Fragenstudie: Studierende des Eingangssemesters, im Frühjahr 2022 dann Einsatz des Fragebogens im Rahmen der Lehrkräftefortbildungen
Kontakt
Team
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