The Next Level & Digi_Gap

Adl-Amini, K., Hehn-Oldiges, M., Weber, N., Meschede, N., Dignath, C., Burgwald, C., Corvacho del Toro, I. & Hardy, I. (2019). Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Kontext Heterogenität unter Verwendung digitaler Lerneinheiten. Herausforderung Lehrer*innenbildung: Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion: HLZ, 2(3), 233-250. DOI: https://doi.org/10.4119/hlz-2469 

Dorsch, C. & Kanwischer, D. (2019). Mündigkeitsorientierte Bildung in der geographischen Lehrkräftebildung. Zum Potential von E-Portfolios. Zeitschrift für Geographiedidaktik, 47(3), 98-116. DOI: https://doi.org/10.18452/21264

Dungern, C. v. & Korneck, F. (2019). Physik im Sachunterricht – Eine kriteriengeleitete Schulbuchanalyse. In C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018 (S.727-730). Regensburg: Universität Regensburg.

Engartner, T. (2019). Die integrative Kraft sozioökonomischer Bildung – oder: Herausforderungen für die sozialwissenschaftliche Kontextualisierung wirtschaftlicher Phänomene und ökonomischer Logiken. GW-Unterricht, 11(1), 5-11. DOI: https://doi.org/10.1553/gw-unterricht153s20

Engartner, T. (2019). Wie DAX-Unternehmen Schule machen. Lehr- und Lernmaterial als Türöffner für Lobbyismus.OBS-Arbeitsheft Nr. 100. Frankfurt am Main: Otto-Brenner-Stiftung.

Engartner, T. (2019). Wirtschaftliches Handeln als soziales Handeln. Eckpfeiler eines Modells sozioökonomischer Bildung. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 10(1), 38-55.

Engartner, T. & Nijhawan, S. (2019). Emotionen in der sozioökonomischen Bildung als Lernanlässe und -voraussetzungen. In A. Besand, B. Overwien, & P. Zorn (Hrsg.), Politische Bildung mit Gefühl (S.367-379). Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.

Engartner, T., Elsner, D., Rodmann, N. & Nijhawan, S. (2019). Politics, Economics & Culture. Politik und Wirtschaft im bilingualen Unterricht. Frankfurt am Main: Wochenschau-Verlag.

Engartner, T., Famulla, G.-E., Fischer, A., Fridrich, C., Hantke, H., Hedtke, R., Weber, B. & Zurstrassen, B. (2019). Was ist gute ökonomische Bildung? Leitfaden für den sozioökonomischen Unterricht. Frankfurt am Main: Wochenschau-Verlag.

Heiduk, N. (2019). Kontroverse Kompetenzprofile. Welche Fähigkeiten erfordert mündiges Konsumverhalten? In C. Bala, M. Buddensiek, P. Maier & W. Schuldzinski (Hrsg.), Verbraucherbildung: Ein weiter Weg zum mündigen Verbraucher. Beiträge zur Verbraucherforschung 10 (S.61-82). Düsseldorf: Verbraucherzentrale.

Heiduk, N. (2019). Verbraucherbildung im und für Wandel? Normative, konzeptionelle und curriculare Transformationen im Spiegel konsumgesellschaftlicher Entwicklungen. In R. Hübner & B. Schmon (Hrsg.), Das transformative Potenzial von Konsum zwischen Nachhaltigkeit und Digitalisierung (S.105-118). Wiesbaden: Springer VS.

Jehle, M., Heiduk, N. & Meßner, M. T. (2019). Praktiken der Reflexivität im Lehramtsstudium „Politik und Wirtschaft“: Potenziale videobasierter Lehr-Lernplattformen. In M. Lotz & K. Pohl (Hrsg.), Gesellschaft im Wandel. Neue Aufgaben für die politische Bildung und ihre Didaktik (S.235). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.

Jehle, M., Meßner, M. T. & Heiduk, N. (2019). Videobasierte Lehr-Lern-Plattformen als Modelle Forschenden Lernens in der Lehrer*innenbildung – Konzeptionelle Überlegungen zur Ausbildung und Förderung professioneller Unterrichtswahrnehmung von Politiklehrer*innen. In M. Schiefner-Rohs, G. Favella, & A.-C. Herrmann (Hrsg.), Forschungsnahes Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung (S.173-191). Berlin u. a.: Peter Lang Verlag.

Kemmerer, Alexandra (2019). Konzeption videobasierter und forschungsorientierter Lerneinheiten zur Förderung der Diagnosekompetenz von Lehramtsstudierenden im Fach Englisch. In A. Kreft & M. Hasenzahl (Hrsg.), Aktuelle Tendenzen in der Fremdsprachendidaktik: Zwischen Professionalisierung, Schülerorientierung und Kompetenzerwerb. Kolloquium Fremdsprachenunterricht (S.63-78). Frankfurt am Main: Lang.

Korneck, F. (2019). Sondermaßnahmen vs. nachhaltige Professionalisierung im Lehrerberuf. In R. Porsch & B. Rösken-Winter (Hrsg.), Fremd im Fach – Professionelles Handeln im MINT-Unterricht (S.49-77). Wiesbaden: Springer.

Kreft, Annika (2019). Zur Rekonstruktion von transkultureller Kompetenz im englischen Literaturunterricht mithilfe der dokumentarischen Interpretation von Unterrichtsvideografien. In E. Wilden & H. Rossa (Hrsg.), Fremdsprachenforschung als interdisziplinäres Projekt (S.107-132). Frankfurt am Main: Lang.

Krüger, M., Szogs, M. & Korneck, F (2019). Personenzentrierter Blick auf Unterrichtsqualität und handlungsnahe Konstrukte des Lehrens und Lernens. In C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018(S.416-419). Regensburg: Universität Regensburg.

McLean, P. (2019). Normative Ansprüche an den Geschichtsunterricht – Mündigkeit als Zielvorstellung der historischen Bildung? In C. Pflüger (Hrsg.). Die Komplexität des kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungen. Beiheft zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 19, 207-222.

Möller, V. & Vogel, R. (2019). Lehr-Lern-Inszenierungen im Mathematikunterricht und deren multimodale Ausgestaltung. In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S.545-548). Münster: WTM-Verlag.

Niesen, Heike (2019). Inklusion im Englischunterricht – zur videogestützten Entwicklung mehrsprachigkeitssensitiver professioneller Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz angehender Englischlehrkräfte. In K. Müller, U. B. Müller & I. Kleinbub (Hrsg.), Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen (S.136-151). Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

Pupillo, A., Krüger, M., Szogs, M. & Korneck, F. (2019). Verstehensmodell physikalischer Konzepte als Zugang zu fachlicher Unterrichtsqualität am Beispiel der Verstehenselemente des Druckkonzeptes. In C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018 (S.878-881). Regensburg: Universität Regensburg.

Szogs, M., Kobl, C., Volmer, M. & Korneck, F (2019). Bedeutsamkeit von Reflexion und Reflexivität in der Professionalisierung von Lehrkräften sowie ihre Beziehung zu anderen Prozessen und Konstrukten. In C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018 (S.317-320). Regensburg: Universität Regensburg.

Szogs, M., Krüger, M. & Korneck, F (2019). Veränderung der Unterrichtsqualität durch kollegiale Reflexion. In C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018 (S.329-332). Regensburg: Universität Regensburg.

Vogel, R. & Billion, L. (2019). Die multimodale Lehr-Lern-Einheit „Erstellen von mathematischen Erklärvideos für Grundschulkinder“. In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 853-856). Münster: WTM-Verlag.

Weber, N., Skorsetz, N. & Kucharz, D. (2019). Förderung medienpädagogischer Kompetenz durch ePortfolios in der 1. Phase der Lehramtsausbildung. Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, 20, 1-17.

November

Jehle, M. Demokratie- und Partizipationsverständnisse im Potsdamer und Berliner Gesellschaftskundeunterricht 1990/91. Videoaufzeichnungen aus Fort- und Weiterbildungsveranstaltungen für Lehrpersonen aus der DDR. 08.-09.11.2019 – Interdisziplinäre Tagung „Bildung und Demokratie im 20. Jahrhundert – Perspektiven bildungsgeschichtlicher Fachunterrichtsforschung“, Trier

September

Adl-Amini, K., Meßner, M. T. & Hardy, I. Fostering Reflection and Belief Change in Teacher Education: Simulation of Decision Making within Inclusive Education. 03.-06.09.2019 – European Conference on Educational Research (ECER), Hamburg

Adl-Amini, K., Meßner, M. T. & Hardy, I. Fostering Reflection and Belief Change in Teacher Education: Simulation of Decision Making within Inclusive Education. 03.-06.09.2019 – European Conference on Educational Research (ECER), Hamburg

Chihab, L. Geographische Lehrkräftebildung und digitale Lernkontexte – Gelingensfaktoren in phasenübergreifender Perspektive. 25.-30.09.2019 – Deutscher Kongress für Geographie (DKG), Kiel

Dorsch, C. & Kanwischer, D. Smarte Schüler*innen in der Smart City? Zur Bedeutung und Adaption eines Zukunftskonzepts im Geographieunterricht. 20.09.2019 – Theorie-Praxis-Dialog „Digitale Bildung im Geographieunterricht“, Köln

Dorsch, C. Gaming the system – Autonomie und Widerstand in geographischen Bildungsprozessen im postdigitalen Zeitalter. 25.-30.09.2019 – Deutscher Kongress für Geographie (DKG), Kiel

Große, A., Szogs, M. & Korneck, F. (2019, September). Merkmale von Reflexionsqualität: Erprobung eines Ratingverfahrens. Poster präsentiert auf der Jahrestagung der GDCP, Wien.

Jehle, M., Meßner, M. T. & Heiduk, N. Video-based Learning Units as a Link between Academic Research and Foundation in Practice in Social Science Teacher Education. 03.-06.09.2019 – European Conference on Educational Research (ECER), Hamburg

Korneck, F. Unterrichtsminiaturen mit Videofeedback – Eine phasenübergreifende Ausbildungsveranstaltung für Studierende und Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst. 09.09.19 –Fachleitertagung der DPG, Bad Honnef

Korneck, F.(Physikalische?) Unterrichtsqualität in Microteaching-Sequenzen. 11.09.19 –Jahrestagung der GDCP, Wien

McLean, P. (2019, September). Mündigkeit im Diskurs über die historische Bildung. Poster präsentiert auf der Zweijahrestagung der Konferenz für Geschichtsdidaktik, Essen.

Niesen, H. Förderung mehrsprachigkeits-sensitiver, professioneller Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz angehender Englischlehrkräfte in digitalen, videogestützten Lernumgebungen. 25.-28. September – 28. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Julius-Maximilians Universität Würzburg.

Szogs, M., Korneck, F. & Große, A. Einfluss von Reflexion auf die Veränderung von Unterrichtsqualität. 12.09.2019 – Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), Wien

Weber, N. Entwicklung der Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden im ePortfolio – Nutzung des Reflexionszyklus. 25.-27.09.2019 – 28. Jahrestagung der Grundschulforschung, Universität Erfurt

Wuttke, E., Köpfer, P. & Bushyla, K. (2019, September). Förderung von (fach-)didaktischem Wissen: Konzeption einer Interventionsstudie bei Lehrkräften zur Förderung eines lernförderlichen Umgangs mit Schülerfehlern. Poster präsentiert auf der Jahrestagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik (BWP), Graz.

August

Kreft, A. & Viebrock, B. The potential of literature for developing intercultural and transcultural competences in foreign language education. 29.-31.08.2019 – Konferenz „Research in Literature in Language Learning Environments: Patterns and Possibilities“, Universität Erfurt

Juli

Dorsch, C. Outwitting Algorithms: Autonomy and Resistance in the Postdigital Age. 02.-05.07.2019 –GI_Forum 2019 „THE spatial view”, Salzburg, Österreich

Kreft, A. & Viebrock, B. Reproduktion, Identifikation oder (bewusste) Abgrenzung? Schülerseitige Prozesse der Identitätsaushandlung bei der Rezeption von fictions of migration im Unterricht. 01.-03.07.2019 – Symposium: „unterricht_kultur_theorie. Kulturvermittlung gemeinsam anders denken.”, Georg-August-Universität Göttingen

Juni

Kreft, A. Herausforderungen und Potenziale bei der sinngenetischen Typenbildung im Mehrebenensystem Fremdsprachenunterricht. 27.-28.06.2019 – Tagung „Rekonstruktiv-praxeologische Fremdsprachenforschung“, Universität Tübingen

Mai

Dorsch, C. Gaming the system – creative and autonomous acting in the “digital condition”. 07.-10.05.2019 – Tagung „Geomedia“, Karlstadt, Schweden

April

Kaufmann, C. & Kreft, A. Preparing (foreign) language teachers for multilingual and culturally heterogeneous classrooms. 02.-05.04.2019 – 53. Internationale IATEFL Konferenz, Liverpool, UK

Adl-Amini, K., Meßner, M. T. & Hardy, I. Planspiel als Fördermethode der Reflexion von Lehramtsstudierenden zum Thema „Inklusion“. 08.-09.04.2019 – GOL-Tagung „Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung“, Gießen

Müller, S. & Jehle, M. Reflexivität in der Lehramtsausbildung: Eine Idee und vier Formate der Gestaltung. 09.04.2019 – Tagung der Gießener Offensive Lehrerbildung “Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung”, Gießen

McLean, P. Theorie-Praxis-Reflexion – Ausbildung von professional vision bei angehenden Geschichtslehrer*innen. 09.04.2019 – Tagung „Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung – theoretische und empirische Zugänge“ der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL), Gießen

Dorsch, C. Reflektieren können – Das Potenzial von Portfolioarbeit in der Geographielehrer*innenbildung. 09.04.2019 – Tagung „Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung – theoretische und empirische Zugänge“ der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL), Gießen

Adl-Amini, K., Meßner, M. T. & Hardy, I. Planspiel als Fördermethode der Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden zum Thema „Inklusion“. 09.04.2019 – Tagung „Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung – theoretische und empirische Zugänge“ der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL), Gießen

Jehle, M. & Heiduk, N. Videobasierte Lehr-Lernplattformen zur Etablierung von Praktiken der Reflexivität. 09.04.2019 – Tagung „Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung – theoretische und empirische Zugänge“ der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL), Gießen 

März

McLean, P. Die Verantwortung der Geschichtsdidaktik für eine mündigkeitsorientierte (historische) Bildung. 12.03.2019 – Tagung „Geschichtsdidaktik theoretisch“, Köln

Kaufmann, C. Mehrsprachigkeit im Englischunterricht: Professionalisierungsprozesse von Englischlehrenden im Rahmen der Bearbeitung domänenspezifischer Entwicklungsaufgaben. 13.03.2019 – DGFF-Nachwuchstagung, Universität Gießen

Kemmerer, A. Förderung der Diagnosekompetenz von Englischlehramtsstudierenden durch videogestützte Reflexionsprozesse. 13.03.2019 – DGFF-Nachwuchstagung, Universität Gießen

Engartner, T. Rechtsextremismus/Rechtspopulismus als Herausforderung für die schulische Demokratiebildung. 14.03.2019 – Gesprächskreis „Zukunft der Parteiendemokratie“ der Friedrich-Ebert-Stiftung, Berlin

Kaufmann, C. Multilingual and culturally heterogeneous classrooms: Foreign language teachers‘ developmental tasks. 21.03.2019 – LEN-Lounge: Plurilingualism in Education, University of Exeter

Engartner, T. Wieviel ökonomische Bildung braucht politische Bildung? 22.03.2019 – Akademie für politische Bildung, Tutzing

Sührig, L. & Erb, R. Veränderung von Schülervorstellungen durch Experimentierstationen im inklusiven Optikunterricht. 25.-29.03.2019 – DPG-Konferenz, Aachen

Jehle, M., McLean, P., Dorsch, C. & Meßner, M. T. Videobasierte Lehrveranstaltungsformate zur Förderung von Reflexivität in der sozialwissenschaftlich-historischen Lehrer_innenbildung. 30.03.2019 – 4. Hildesheimer CeLeb-Tagung zur Bildungsforschung „Videografie in der Lehrer_innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potentiale“, Hildesheim

Jehle, M. & Schluß, H. „Trigger-Videos“ – Videoeinsatz in der Lehrer_innenausbildung der DDR als “Training” im Umgang mit Unterrichtskonflikten. 30.03.2019 – 4. Hildesheimer CeLeb-Tagung zur Bildungsforschung „Videografie in der Lehrer_innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potentiale“, Hildesheim

Februar

Adl-Amini, K., Meßner, M. T. & Hardy, I. Planspiel als Fördermethode der Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden von Inklusions- vs. Exklusionsentscheidungen. 20.-22.02.2019 – 33. Internationale Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen, Berlin

Adl-Amini, K., Meßner, M. T. & Hardy, I. Planspiel als Fördermethode der Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden von Inklusions- vs. Exklusionsentscheidungen. 20.-22.02.2019 – 33. Internationale Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen, Berlin

Beck, M. (2019). „Das ist ein echtes Muster…“ Erfassung der professionellen Unterrichtswahrnehmung von Studierenden des Grundschullehramts im Fach Mathematik. Vortrag im Rahmen des Symposiums Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden in den MINT-Fächern der Primarstufe: Ergebnisse videobasierter Interventionsstudien in der ersten Phase der Lehrerbildung. 25.-27.02.19 – 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln.

Szogs, M., Krüger, M. & Korneck, F. Veränderung der Unterrichtsqualität durch kollegiale Reflexion. 27.02.2019 – 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln

Krüger, M., Szogs, M. & Korneck, F. Personenzentrierter Blick auf Unterrichtsqualität und handlungsnahe Konstrukte. 27.02.2019 – 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln

Januar

Engartner, T. Professionalisierung und Begleitung von Lehrkräften. 23.01.2019 – Workshop „Desiderate und Perspektiven der politischen Bildungsarbeit“ der Bundeszentrale für politische Bildung, Berlin

Jehle, M. Konzeptionen politischer Bildung und Erziehung in der dokumentierten Unterrichtspraxis. Fallstudien anhand von Videoaufzeichnungen aus dem politischen Fachunterricht in Ost-, West- und Gesamtberlin (1978-1993). 23.01.2019 – Tagung „Journée d’étude „education à la citoyenneté / politische Bildung“ – „Méthodes et parcours de recherché“, Lyon, Frankreich